Hi ha nens que escolten millor quan tenen alguna cosa entre les mans. Altres balancegen el peu sense adonar-se’n o fan girar el llapis mentre intenten concentrar-se. Durant molt de temps, aquests petits gestos es van entendre com a distraccions, però cada vegada sabem millor que, per a molts infants, el moviment no interromp l’aprenentatge, sinó que l’acompanya.
Hi ha qui necessita silenci absolut i qui pensa millor mentre dibuixa, toca algun objecte o canvia lleugerament de postura. En els últims anys, investigacions en educació i psicologia han posat paraules a una intuïció que moltes famílies i docents ja tenien: alguns nens (especialment aquells amb TDAH, autisme o perfils neurodivergents) poden tenir més dificultats per mantenir la concentració durant períodes llargs, gestionar la inquietud corporal o canalitzar l’estrès dins l’aula (Graham & Harris, 2018; Miller et al., 2015).
Els estudis sobre integració sensorial indiquen que estímuls suaus al tacte, moviments repetitius o petites activitats manipulatives poden ajudar a regular el sistema nerviós. Dit de manera senzilla: quan el cos troba una manera tranquil·la de moure’s, la ment pot romandre més temps en la tasca (Schilling et al., 2013; Miller et al., 2015). No es tracta d’afegir més estímuls, sinó d’oferir suports discrets que facilitin l’equilibri.
Materials per acompanyar l’aprenentatge
Els materials sensorials integrats parteixen precisament d’aquesta idea. No són objectes separats de l’aprenentatge ni elements que distreguin, sinó llapis, regles, gomes o estoigs dissenyats per acompanyar mentre els infants treballen. Permeten canalitzar la inquietud motora, oferir una estimulació tàctil suau i afavorir un aprenentatge més corporal i actiu. De vegades, n’hi ha prou amb una textura agradable o un petit moviment repetitiu per recuperar l’atenció sense interrompre la dinàmica de l’aula.
La gamma Kidy Learn Concentration de Maped
La sèrie Kidy Learn Concentration de Maped està pensada per incorporar aquest suport sensorial de manera senzilla i quotidiana. Són materials escolars reconeixibles, però amb petits detalls dissenyats per afavorir la concentració i l’autoregulació.
Els estoigs inclouen bandes tàctils que es poden manipular mentre s’escolta o es pensa. Els llapis compten amb recobriments sensorials que ajuden a canalitzar la tensió i mantenir l’atenció. Les regles incorporen textures i tipografies clares que faciliten l’enfocament visual, i les gomes o maquinetes afegeixen superfícies tàctils o elements giratoris que ofereixen una estimulació discreta.
Petits elements en el disseny que converteixen el material escolar habitual en un suport silenciós dins l’aula. Aquests materials ajuden a mantenir l’atenció en tasques prolongades, redueixen l’ansietat i l’estrès mitjançant estímuls tàctils suaus i afavoreixen l’autoregulació emocional. Alhora, estimulen habilitats motores i cognitives a través de l’aprenentatge cinestèsic i contribueixen a una educació més inclusiva, oferint eines útils per a infants amb TDAH, autisme o perfils neurodivergents.
Descobreix tots els recursos
Tenim una gran varietat de llibres, materials y recursos per acompanyar la neurodivergencia.
Referències
Graham, S., & Harris, K. R. (2018). Evidence-based practices for children with learning and attention difficulties. New York: Guilford Press.
Miller, L. J., Anzalone, M. E., Lane, S. J., Cermak, S. A., & Osten, E. T. (2015). Concept evolution in sensory integration: A proposed nosology for diagnosis. American Journal of Occupational Therapy, 69(5), 6905185020p1–6905185020p10.
Schilling, D. L., Washington, K., Billingsley, F., & Deitz, J. (2013). Sensory integration and academic performance in children with attention and sensory processing challenges. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 6(3-4), 193–210.
