La adaptación de los nuevos planes de estudios al Espacio Europeo de Educación Superior ya es una realidad en la universidad española. De esta forma, la enseñanza del Derecho Procesal debe ajustarse a las pautas metodológicas previstas en el nuevo modelo formativo europeo, esto es, permitir la adquisición por el alumno -además de conocimientos- de competencias y habilidades, potenciar la permanente interacción profesor-estudiante, y garantizar la evaluación continuada del alumno.La planificación de los estudios de grado de derecho en cuatro años comporta una notable reducción de créditos en la impartición de todas las asignaturas jurídicas. Por ello, los profesores no pueden seguir empeñados en querer explicarlo todo y con la misma intensidad de siempre. Simplemente han de pretender que los alumnos, además de aprender contenidos -que son modificables con un simple cambio normativo-, adquieran las competencias y habilidades necesarias para afrontar su futuro profesional. Así la docencia universitaria, al margen de transmitir conocimientos, debe fomentar la participación activa del alumno en su propia formación intelectual, para que con las competencias y habilidades adquiridas sea capaz de plantear correctamente cualquier problema y buscar la solución adecuada. Pero los alumnos también deben ser conscientes del cambio que suponen los nuevos planes de estudio, lo que comporta exigirles un esfuerzo y dedicación diaria superior al que, como regla general, hasta ahora estaban acostumbrados. Sin duda alguna, la buena formación preuniversitaria y la vocación por los estudios que han decido realizar les ayudarán a superar cualquier dificultad. Profesores y alumnos debemos estar comprometidos en la enseñanza universitaria de calidad.Buena muestra de la preocupación que los profesores universitarios tienen en la enseñanza del Derecho Procesal lo constituyó el éxito de las ´I Jornadas Estatales de Innovación Docente en Derecho Procesal´, celebradas en la Universidad Rovira i Virgili los días 16 y 17 de diciembre de 2010, dirigidas por el Profesor Joan Picó i Junoy . En ellas se reunieron 103 profesores de 32 universidades españolas, y se debatieron 11 ponencias generales y una treintena de ponencias libres que ahora ven la luz pública gracias a la presente obra.INDICEPRESENTACIONPONENCIAS GENERALES: LA DOCENCIA DEL DERECHO PROCESALApuntes históricos sobre la docencia del Derecho Procesal en la universidad española (Manuel Jesús Cachón Cadenas)La docencia del Derecho Procesal en Europa (José Martín Pastor y Ricardo Juan Sánchez)Las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia del Derecho Procesal (Coral Arangüena Fanego)El aprendizaje del Derecho Procesal por módulos: resultados de sus primeras aplicaciones (Joan Picó i Junoy)Experiencias en la creación de guías docentes interactivas en Derecho Procesal (Pilar Peiteado Mariscal y Alicia Bernardo San José)La docencia del Derecho Procesal basado en problemas (Lluís Caballol Angelats)El aprendizaje del Derecho Procesal mediante presentaciones multimedia (Cristina Riba Trepat)El aprendizaje del Derecho Procesal mediante simulación de juicios (Belén Mora Capitán)La docencia del Derecho Procesal en el prácticum (Esther González Pillado)La docencia en el Master de Acceso a la Abogacía (Frederic Adan Doménech)Retos de futuro en la docencia del Derecho Procesal (Francisco Ramos Méndez)PONENCIAS LIBRESA. ¿QUE SE ENSEÑA?: CONTENIDO DEL DERECHO PROCESALLas prácticas externas en el prácticum de grado en Derecho (Manuel Richard González).Innovación para la enseñanza-aprendizaje de un nuevo ámbito del Derecho jurisdiccional: la resolución alternativa de conflictos (ADR) (Patxi Etxeberria Guridi e Ixusko Ordeñana Gezuraga).¿Cómo se estructura una lección de Derecho Procesal Civil siguiendo el sistema de aprendizaje por módulos? (Elisabet Cerrato Guri).Un ejemplo de la docencia del Derecho Procesal por módulos (Arantza Libano Beristain).El jurado virtual integrado por alumnos
